ACTIVIDAD 2- 2.1

El educador ante el dilema de los medios y recursos tecnológicos

Es difícil imaginar un Proyecto Educativo sin materiales curriculares  y medios pedagógicos que lo apoyen, y la a integración de los medios y recursos tecnológicos

se plantea como respuesta a demandas nuevas en el plano pedagógico y social. 

Es necesaria la formación permanente del profesorado como respuesta a la necesaria actualización profesional y perfeccionamiento didáctico de los docentes, 

y podemos preguntarnos si seguir este camino es el correcto, ya que se trata de un camino caro y que requiere un claro esfuerzo, pero las experiencias hasta 

ahora nos indican una expectativa de futuro de interés en el campo del aprendizaje significativo. 

Recursos y medios

Un recurso, desde la perspectiva didáctica podríamos decir que es la forma de actuar, de decidir qué estrategia seguir, sería por tanto una característica 

inherente a capacidad de acción de las personas.

Un medio sería el conjunto de recursos utilizados con un fin instructivo.

Con la aparición de los nuevos medios y recursos informáticos y telemáticos, el papel del emisor y del receptor se amplía, apareciendo un nuevo rol paradigmático

en este ecosistema tecnosocial: el rol del prosumidor (acrónimo formado por la fusión  de las palabras en inglés producer -productor y consumer - consumidor).

La pluralidad de medios y recursos con las que el formador se ha visto enriquecido con el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y comunicación 

en el acto educativo (enseñanza-aprendizaje) cambian la dimensión espacio-temporal y las formas tradicionales de comunicación. Las relaciones entre los 

participantes han cambiado, desde el autoaprendizaje al aprendizaje colaborativo, y lo más novedoso, los participantes pueden estar ubicados en distintos

contextos físico-culturales.

El formador ha de ser responsable del uso eficiente de la introducción de los medios en los entornos de formación, por ello no basta con la integración de aparatos

tecnológicos, sino que debe realizarse un verdadero cambio en los actos de formación.

Por ello es fundamental que el formador analice y evalue éstos de forma coherente con su propuesta de formación.

La alfabetización digital implica recibir y producir información, por lo que es importante, de acuerdo con Freire, que la creatividad, la contextualización, 

el análisis y el pensamiento crítico esté por encima de la mera reproducción o repetición de la información.

Para el  educador social la formación en estos nuevos medios y recursos se convierte en un requisito necesario para armonizar la profesión con la sociedad 

donde se produce su uso, por ello sus mayores retos son:

• La formación y reflexión sobre las TIC,s en las prácticas cotidianas como primer paso.
• La investigación y conciencia sobre los riesgos, posibles peligros y desigualdades.
• Creación de contenidos con los nuevos formatos digitales.

Entre los medios es importante realizar una distinción:

Medios de grupo: Posibilitan la comunicación directa de un mensaje que provoca la experiencia de un grupo determinado. 

Permite la libre participación, la expresión creativa, produciendo dinámicas de intercambio interpersonal. 

Destaco las siguientes características: 

• Importancia de la colaboración y participación de todo el grupo, para el enriquecimiento de los contenidos.
• Participación y libre expresión.
• Importancia de la planificación de la metodología y las dinámicas de grupales para su inclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Son medios y no fines en sí mismos.
• No exigen gran especialización.
• Suelen ser asequibles a la mayoría de todos los centros e instituciones.
• Deben responder a unos objetivos propuestos

Algunas de sus posibilidades:

• Favorecen y potencian la defensa de los valores democráticos
• Preparan para el aprendizaje crítico de los medios.

Algunas de sus ventajas:

• Facilitan la información, su organización y las ideas.
• Ayudan a crear valores y actitudes, así como a formar expectativas.
• Facilitan modelos para la acción.

Medios de masa: Canales de difusión colectiva, aparatos de ampliación social, caracterizados por: 

• Tecnología empleada compleja.
• Audiencia heterogénea y anónima.
• Unidireccionalidad de su mensaje.
• Costos elevados en la producción.

Modelos taxonómicos

El modelo elaborado por Alonso y Gallego está basado en la aplicación de tres series de variables al conjunto de medios 

audiovisuales y recursos didácticos. 

1. Basado en los criterios de "relación docente-medio": participación de receptor, implicación de receptor, relación alumno-medio. 
   Distingue entre: 
   
   
   • Medios de masa
   • Medios de Grupo
   
   
2. Basado en las formas y peculiaridades de los propios medios y recursos.
   
   
   • Material de equipo (hardware)
   • Material de paso (software)
     
     
3. Basado en las diferencias en los aspectos fundamentales de la presentación de los medios y recursos.
   
   
   • Auditivos
   • Visuales
   • Audiovisuales
   • Con y sin movimiento
   • Telemática

Otro modelo de M. Área presenta una clasificación basada en dos grandes criterios: la naturaleza tecnológica y simbólica del medio y el criterio 

del agente educativo al que se destina el material. 

• Medios manipulativos
• Medios impresos
• Medios audiovisuales
• Medios auditivos
• Medios informáticos